前不久，河南新郑市的一所中学，为教育学生不在学校用手机，在全校师生的集会上，将收缴学生的11部手机，当众砸成碎片（6月5日《河南商报》）。对于这“摔手机”教育，虽然也有一些反对意见，但校方觉得理由充足，老师普遍表示支持，学生大多能够理解，家长也以赞同居多。其实，这样的教育，很可能得不偿失。

中小学生不能在校园内使用手机，这有它的合理性。老师有了手机，校园有了磁卡电话，无论是家长联系孩子，还是孩子联系家长，都十分方便。学生使用手机，难免沉溺其中，短信聊天，局域网煲电话粥，甚至于玩手机上的数码相机、MP3、电子游戏，上课影响听课，就寝影响休息，相互攀比还会诱发争斗与偷窃。可见，禁用是合理的。尤其是有些家长宠爱过度，经不住孩子的死缠硬磨，有了学校的“摔手机”，就有了拒绝给孩子买手机的理由。所以，即使将手机摔成了碎片，仍然能得到师生和家长普遍的理解和支持。

但禁用手机的动机合理，绝不意味着“摔手机”的方式也合理。从管理的角度看，手机被当众摔成碎片，形象而强烈地表明了校方严禁的决心。不仅被摔的手机永远地禁用了，其它侥幸免摔的手机，也会自觉地禁用，或只能偷偷地使用。从一时的查禁效果看，它无疑能达到一种极致。河北邯郸有所中学还规定，凡使用手机被校方发现的，立即予以没收并当场摔坏，同时给予学生家长以相应补偿（4月13日《燕赵晚报》）。宁愿对家长作出赔偿，也要当场“摔手机”，管理者看中的，可能就是“一摔永逸”的管理效果。若考虑到其它负面影响，“摔手机”就不能算是合理的管理方式。

把好端端的手机砸成碎片，这行为极具视觉冲击力，肯定会给学生留下深刻印象。但它渲染的是粗暴，张扬的是野蛮，无论它有多么堂而皇之的理由。以传播文明为使命的学校，允许这种不文明的管理方式存在，它就不具合理性。有了理由，是不是就可以粗暴、野蛮？在理性判断并不成熟的中小学生眼里，“摔手机”用行为作了肯定回答。如要清除校园暴力，学校就不能作“摔手机”这样的恶性示范。学生买了价格不菲的手机，学校没有任何法律依据，不经任何法律程序，就将其摔成碎片，这肯定构成了对财产的侵害。不作赔偿，是违法的；作了赔偿，也无法改变行为本身的违法属性。而且，这是全校集会，当众摔的，要说违法，这还是明目张胆的违法。有了这样的恶性示范，对学生还怎么进行普法教育？只要能达到目的，就可以不择手段，不管它合法不合法，也不管它野蛮不野蛮，这样的教育危害，恐怕远比学生在校园里使用手机，要严重得多！

一切和“摔手机”一样不合法、不文明的教育手段，都有可能是得不偿失的。

编辑：不悔